ในโลกดิจิทัลไม่ใช่แค่การเรียนรู้ทักษะเท่านั้น (คู่มือและวิดีโอช่วยเหลือตนเองแบบดิจิทัลมีอยู่มากมาย) ครูและอาจารย์หลายคนยังคงโต้แย้งว่าประสบการณ์แบบตัวต่อตัวนั้นเป็นจริงมากกว่าการเรียนรู้ผ่านสื่อดิจิทัล การเติบโตของ MOOCs (หลักสูตรเปิดออนไลน์ขนาดใหญ่) ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้ท้าทายมุมมองนี้ สิ่งเหล่านี้ได้รับแรงผลักดันทั้งจากข้อเสนอด้านการศึกษาฟรีและโอกาสทางธุรกิจที่สำคัญตามหลักสูตรระยะสั้น ถึงเวลาเปลี่ยนกรอบความคิด
แล้วเราจะรองรับการเปลี่ยนแปลงของโลกดิจิทัลนี้ได้อย่างไร?
ในอดีตเมื่อการเดินทางด้วยรถไฟมาถึงการมองโลกผ่านหน้าต่างขณะที่มันแล่นผ่านไปเป็นประสบการณ์ที่น่าตกใจ ความกลัวที่จะเป็นส่วนหนึ่งของหรือเห็นอุบัติเหตุทางรถไฟก็เช่นกัน ผู้คนต้องใช้เวลาเพื่อตามทันและเปลี่ยนความคิดของพวกเขา
ผู้ชายมองออกไปนอกหน้าต่างรถไฟขณะที่ทิวทัศน์กำลังแล่นผ่านไป
การเดินทางด้วยรถไฟนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงความคิดในการมองโลก เลียม มอร์เรล/Shutterstock
เช่นเดียวกับการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาที่ขับเคลื่อนด้วยดิจิทัล เราไม่สามารถใช้เวลาจากการเปลี่ยนแปลง สิ่งที่จำเป็นคือ “การไตร่ตรองในการปฏิบัติ” ดังที่โดนัลด์ โชนกล่าวไว้เพื่อหาวิธีปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลง
เมื่อเราพิจารณาบทความสั้น ๆ ของเรา เราจะเอาชนะใจนักเรียนและครูได้อย่างไร เพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขารับรู้และสัมผัสประสบการณ์การเรียนรู้ออนไลน์ที่มีความหมายและเปลี่ยนแปลงได้อย่างไร นี่เป็นคำถามที่ท้าทายกรอบความคิดแบบดั้งเดิมที่อธิบายไว้ข้างต้นหรือไม่?
ด้วยการสำรวจวิธีการที่การเรียนรู้แบบเผชิญหน้าถูกแปลเป็นการเรียนรู้ออนไลน์ เราสามารถเริ่มระบุชุดของแนวทางในสเปกตรัมตั้งแต่การทดแทนเทคโนโลยีอย่างง่ายไปจนถึงการนิยามใหม่ของการสอนที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ในรูปแบบของการแทนที่ การเพิ่มเติม การดัดแปลง และการกำหนดนิยาม ใหม่นี้ เรามักจะพบว่านักการศึกษาจำนวนมากยังคงมีรากฐานที่แน่วแน่ในการใช้เทคโนโลยีเพื่อแทนที่สิ่งที่พวกเขาทำอยู่แล้วในห้องเรียน ด้วยเหตุนี้ สาระสำคัญของมนุษย์ในประสบการณ์การสอนจึงสูญเสียไปเมื่อสื่อผ่านอินเทอร์เฟซดิจิทัล
ตัวอย่างในที่นี้อาจเป็นการแจกจ่ายบันทึกประจำชั้นเรียนอิเล็กทรอนิกส์
เพื่อแทนที่หนังสือเรียนของหลักสูตร ผลที่ได้คือการตั้งค่าการเรียนรู้ที่เทอะทะเมื่อเทียบกับประสบการณ์ผู้ใช้อินเทอร์เน็ตแบบวันต่อวัน ความไม่ตรงกันที่เป็นตัวอย่างในการเปลี่ยนจากห้องเรียนจริงเป็นออนไลน์มักไม่ได้รับการจัดการที่ดี
ประสบการณ์ของผู้เรียนในพื้นที่การศึกษาดิจิทัลอาจแตกต่างอย่างมากกับประสบการณ์ผู้ใช้อินเทอร์เน็ตโซเชียลที่ราบรื่นและไร้แรงเสียดทาน ภายในกระบวนทัศน์ของการแทนที่และการประดิษฐ์ใหม่ เรามีช่องว่างตามธรรมชาติระหว่างประสบการณ์ของครูและนักเรียน
การเข้าถึงเทคโนโลยีที่ดีขึ้นหรือการฝึกอบรมเพิ่มเติมเพื่อใช้งานระบบดิจิทัลจะไม่เชื่อมช่องว่างนี้ นี่คือช่องว่างของการออกแบบ เมื่อตระหนักถึงสิ่งนี้ การแก้ปัญหาจะตรงไปตรงมามากขึ้น มีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้อง “ออกแบบสำหรับออนไลน์” ดังที่Cathy Stone โต้แย้งอย่างโน้มน้าวใจ
แต่การออกแบบนี้ไม่สามารถเป็นความรับผิดชอบของครูแต่เพียงผู้เดียว เราจำเป็นต้องรวบรวมมุมมองและทักษะที่หลากหลาย รวมทั้งของครู นักเรียน และนักเทคโนโลยี เพื่อร่วมออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้
ครูไม่ใช่เสียงของผู้มีอำนาจแต่เพียงผู้เดียวอีกต่อไป การมีส่วนร่วมทั้งหมด: ครูที่เชี่ยวชาญในหลักสูตร นักเรียนเข้าใจว่าการสนับสนุนและแรงจูงใจในการเรียนรู้หมายถึงอะไร และนักเทคโนโลยีแบ่งปันโหมดของการจัดส่งแบบดิจิทัล
จากนั้นจึงไม่มีผู้ที่ยืนดูทางดิจิทัล ทุกคนมีเอเจนซีเป็นนักออกแบบ ดังที่เฮอร์เบิร์ต เอ. ไซมอนเคยกล่าวไว้ ใครก็ตามที่มีส่วนร่วมในการ “เปลี่ยนสถานการณ์ที่มีอยู่ให้เป็นสถานการณ์ที่ต้องการ” คือนักออกแบบ
ไม่มีเทมเพลตส่วนกลางสำหรับการออกแบบสำหรับการเรียนรู้ออนไลน์ ทุกครั้งที่เรามารวมตัวกัน ไม่ว่าจะเป็นครู นักเรียน นักเทคโนโลยี เราจะสร้างชุมชนใหม่ที่มีวาทกรรมร่วมกัน นี่เป็นพื้นที่ไตร่ตรองและเป็นประชาธิปไตยที่ช่วยให้เราสามารถดำเนินการโดยคำนึงถึงและเคารพในทักษะและความรู้ของผู้อื่น
เมื่อมองย้อนไปในอดีต เราจะพิจารณาสิ่งที่การเดินทางด้วยรถไฟนำเสนออีกครั้ง นั่นคือความสามารถในการสะท้อนภาพและออกแบบโลกส่วนตัวโดยไม่ต้องลงจากรถม้า ด้วยการผลิตการเรียนการสอนแบบดิจิทัล เราเองก็ถูกเรียกร้องให้สะท้อนและออกแบบโลกแห่งการเรียนรู้โดยไม่ต้องลุกจากที่นั่งหน้าจอดิจิทัล
เปิดตัวในปี 2552 ภาระผูกพันในการให้กู้ยืมอย่างรับผิดชอบทำให้การเสนอสินเชื่อที่ไม่เหมาะสมสำหรับผู้บริโภคเป็นเรื่องผิดกฎหมายโดยพิจารณาจากความต้องการและความสามารถในการชำระเงิน
ก่อนหน้านี้ Josh Frydenberg เหรัญญิกด้านงบประมาณของสัปดาห์ที่แล้วได้ประกาศแผนการที่จะรื้อ ระบอบการปกครอง ที่เขากล่าวว่ากลายเป็น
Credit : สล็อตเว็บตรง100 / ดูหนังฟรี / 50รับ100
